МЕНЮ

Наука поведения — ключ к прогрессу вашего ребенка. Индивидуальная ABA-терапия, где каждый успех — это шаг к самостоятельной жизни

ЗАПИСАТЬСЯ

Первичная консультация

1

ABA-центр Мурино

ШАГ

анкетирование родителей, разъяснение АВА-терапии и формата работы центра,
а также ответы на вопросы

ABA-центр в Мурино

Разработка программы

Индивидуальные занятия

Первичная диагностика

4

На протяжении 4-8 занятий супервизор составляет программу

По окончании диагностики составляется индивидуальная программа развития
Программа регулярно обновляется

(каждые 3-6 месяцев)

Регулярные индивидуальные занятия
Регулярные супервизии
Сопровождение для родителей

ШАГ

3

2

Записаться

О НАС

ABA-центр Жарких - работает на основе принципах эффективности и прозрачности.

Жарких Юлия Алексеевна является супервизором и руководителем центра, а также обладает международной сертификацией IBA-признанным стандартом в работе с детьми с РАС. Супервизор проводит первичную консультацию, а также ведет занятия с ребенком на первичном этапе, что позволяет составить индивидуальную программу развития.

Истории наших детей

Мухаммад

6 лет, РАС
1 год в коррекции
ДО КОРРЕКЦИИ:
- проявлялось нежелательное поведение;
- не сформирована речь;
- у родителей не было понимания как общаться и сотрудничать с ребенком;
- не сформировано учебное поведение;
- в понимании речи меньше 50 слов;
- ребенок не умеет просить
ПОСЛЕ КОРРЕКЦИИ:
- ввели АДК (PECS)
- запустили понимание речи
- скорректировали нежелательно поведение
- запустили речь (появилась фраза из двух слов)
- родители начали понимать, что хочет ребенок
- сформировалось учебное поведение
Ростислав

4 года, ЗРР
1 год в коррекции
ДО КОРРЕКЦИИ:
- не сформировано учебное поведение;
- навыки просьбы отсутствуют;
- ребенок не умеет повторять движения крупной и мелкой моторики за партнером;
- не сотрудничает со взрослым
ПОСЛЕ КОРРЕКЦИИ:
- сформировали навыки повторения (имитация)
- запустили понимание речи
- развили мелкую моторику
- запустили навыки письма
Алиса

5 лет, РАС, СДВГ
2 года посещает занятия
ДО КОРРЕКЦИИ:
- не сотрудничает;
- не сформирована речь;
- не повторяет звуки и движения за взрослым;
- не сформировано учебное поведение;
- академические навыки отсутствуют;
- не умеет просить
ПОСЛЕ КОРРЕКЦИИ:
- запустили речь и навыки просьбы
- сформировали навыки счета и наименования
- сформировали учебное поведение
- научили контролировать свое поведение за столом
- сформировали диалоговую речь
- сформировали навыки поведения слушателя
Мурад

7 лет, РАС
1 год в коррекции
ДО КОРРЕКЦИИ:
- не сформированы академические навыки (математика, чтение и письмо)
- нарушена связная речь;
- навыки диалога отсутствуют
ПОСЛЕ КОРРЕКЦИИ:
- сформировали связную речь
- заинтересовали к занятиям
- сформировали академические навыки (письмо и чтение)
- сформировали навыки диалога
Тимур

2 года, 8 месяцев

До начала занятий:
• Не сотрудничал.
• Не понимал инструкции.
• Не умел пить из бутылки.
• Визуальное восприятие не было сформировано.
• Имитация не была запущена.
• Не принимал чужие правила.
• Не умел сидеть за столом.

После 5 занятий:
• Начал сотрудничать и выполнять инструкции.
• Может сидеть за столом 2-3 минуты.
• Принимает помощь во время занятий.
• Запустили визуальное восприятие.
• Развили навыки имитации.
• Научился пить сок самостоятельно.
• Освоил пинцетный захват.
Саша

3 года и 7 месяцев
До занятий:
- отсутствие способности имитировать звуки и движения
- проблемы с пониманием обращённой речи;
- не сформированный пинцетный захват пальцев;
- недостаточное развитие зрительного восприятия .
Через месяц коррекционной работы:
- ребёнок начал понимать речь;
- появилась способность к подражанию;
- улучшилось зрительное восприятие;
- успешно освоил пинцетный захват предметов пальцами
Но это лишь начало пути!
Анастасия

5,5 лет
До занятий:
- не держит самостоятельно ложку;
- не умеет просить;
- не показывает части своего тела;
- понимание глагольного словаря низкое.
Через 2 месяца коррекционной работы:
- научилась держать ложку;
- просит с помощью АДК;
- наименовывает пузыри, мячик, рука, нос
- показывает на себе и другом человеке части тела и лица;
- расширился глагольный словарь
Марьям

4 года
Наше ДО и ПОСЛЕ занятий🔥
До коррекции:
- нет зрительного контакта;
- не сформирован пинцетный захват;
- отсутствует имитация с предметами;
- не сформированы навыки просьб;
- не умеет держать ложку;
- сопоставляет картинку с картинку с подсказкой.
После коррекции:
- держит зрительный контакт;
- сформирован пинцетный захват;
- запустили имитацию;
- увеличилось количество навыков просьб;
- умеет держать ложку и есть;
- сопоставляет неидентичные изображения.
Длительность занятий: 2 месяца
Специалист: Файзрахманова Карина
Куратор и супервизор: Жарких Юлия

ХОЧУ ТАКЖЕ

Услуги

составление ИПР
проведение занятий
курирование родителей
развитие бытовых навыков
формирование учебного поведения
коррекция нежелательного поведения

коррекция психических функций
формирование академических навыков
подготовка к школе
развитие и формирвование учебных навыков
формирование связной речи

Оставить заявку

курирование родителей
курирование терапистов и специалистов
составление ИПР
консультация по вопросам дальнейших шагов в терапии

тестирование ABLLS-R
разработка и составление ИПР
супервизия по программе развития
еженедельное курирование и обновление программы

ЧТО ТАКОЕ ABA-ТЕРАПИЯ?

Существует метод, который уже помог тысячам семей по всему миру. Это не чудодейственное средство, а научно обоснованный и систематизированный подход — АВА-терапия, или прикладной анализ поведения.

АВА — это не просто терапия, а целая наука о том, как поведение зависит от окружающей среды

Записаться

Сертификаты и дипломы

ОТЗЫВЫ

Мы есть ВКОНТАКТЕ

Результаты за 1 месяц

Перед началом занятий:

отсутствие способности имитировать звуки и движения (это ключевой элемент развития речи);
проблемы с пониманием обращённой речи;
не сформированный пинцетный захват пальцев; недостаточное развитие зрительного восприятия .

Через месяц коррекционной работы:

ребёнок начал понимать речь;
появилась способность к подражанию;
улучшилось зрительное восприятие;
успешно освоил пинцетный захват предметов пальцами;

Но это лишь начало пути!

От глобального чтения к печатанию: развитие речи и письма у детей с аутизмом

Дети с особенностями развития часто сталкиваются с трудностями в освоении базовых навыков чтения и письма. Традиционные методы обучения могут оказаться неэффективными, поскольку требуют строгих алгоритмов действий и высокого уровня концентрации внимания.
Однако современные подходы предлагают альтернативные пути формирования грамотности у детей с аутизмом.

Основные этапы перехода от глобального чтения к письму:
1. Развитие визуальных навыков: дети начинают воспринимать буквы и слова целиком, запоминают формы символов визуально.
2. Использование сенсорных методов: тактильные ощущения помогают лучше усвоить форму букв и цифр, что облегчает процесс письма.
3. Игровая форма занятий: обучение становится увлекательным благодаря играм и специальным приложениям, стимулирующим интерес ребёнка.
4. Поддержка мотивации: поощрение каждого маленького успеха формирует положительную динамику прогресса. Создание комфортной среды для освоения навыков чтения и письма помогает развить коммуникабельность и повысить уровень самостоятельности у ребёнка с аутизмом.

ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ

АДРЕС И КОНТАКТЫ

+7 952 260 77 30

г. Мурино, Воронцовский бульвар 21к2

ОБРАБОТКА ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ

Телефон

Вконтакте

Email

MAX