Разработка программы
Индивидуальные занятия
Первичная диагностика
4
- На протяжении 4-8 занятий супервизор составляет программу
- По окончании диагностики составляется индивидуальная программа развития
- Программа регулярно обновляется
- Регулярные индивидуальные занятия
- Регулярные супервизии
- Сопровождение для родителей
ШАГ
ШАГ
ШАГ
3
2
Истории наших детей
- Мухаммад6 лет, РАС
1 год в коррекцииДО КОРРЕКЦИИ:- проявлялось нежелательное поведение;
- не сформирована речь;
- у родителей не было понимания как общаться и сотрудничать с ребенком;
- не сформировано учебное поведение;
- в понимании речи меньше 50 слов;
- ребенок не умеет просить
ПОСЛЕ КОРРЕКЦИИ:- ввели АДК (PECS)
- запустили понимание речи
- скорректировали нежелательно поведение
- запустили речь (появилась фраза из двух слов)
- родители начали понимать, что хочет ребенок
- сформировалось учебное поведение
- Ростислав4 года, ЗРР
1 год в коррекцииДО КОРРЕКЦИИ:- не сформировано учебное поведение;
- навыки просьбы отсутствуют;
- ребенок не умеет повторять движения крупной и мелкой моторики за партнером;
- не сотрудничает со взрослым
ПОСЛЕ КОРРЕКЦИИ:- сформировали навыки повторения (имитация)
- запустили понимание речи
- развили мелкую моторику
- запустили навыки письма
- Алиса5 лет, РАС, СДВГ
2 года посещает занятияДО КОРРЕКЦИИ:- не сотрудничает;
- не сформирована речь;
- не повторяет звуки и движения за взрослым;
- не сформировано учебное поведение;
- академические навыки отсутствуют;
- не умеет просить
- запустили речь и навыки просьбы
- сформировали навыки счета и наименования
- сформировали учебное поведение
- научили контролировать свое поведение за столом
- сформировали диалоговую речь
- сформировали навыки поведения слушателя
- Мурад7 лет, РАС
1 год в коррекцииДО КОРРЕКЦИИ:- не сформированы академические навыки (математика, чтение и письмо)
- нарушена связная речь;
- навыки диалога отсутствуют
- сформировали связную речь
- заинтересовали к занятиям
- сформировали академические навыки (письмо и чтение)
- сформировали навыки диалога
Услуги
- составление ИПР
- проведение занятий
- курирование родителей
- развитие бытовых навыков
- формирование учебного поведения
- коррекция нежелательного поведения
- коррекция психических функций
- формирование академических навыков
- подготовка к школе
- развитие и формирвование учебных навыков
- формирование связной речи
- курирование родителей
- курирование терапистов и специалистов
- составление ИПР
- консультация по вопросам дальнейших шагов в терапии
- тестирование ABLLS-R
- разработка и составление ИПР
- супервизия по программе развития
- еженедельное курирование и обновление программы
ЧТО ТАКОЕ ABA-ТЕРАПИЯ?
Существует метод, который уже помог тысячам семей по всему миру. Это не чудодейственное средство, а научно обоснованный и систематизированный подход — АВА-терапия, или прикладной анализ поведения.
АВА — это не просто терапия, а целая наука о том, как поведение зависит от окружающей среды
АВА — это не просто терапия, а целая наука о том, как поведение зависит от окружающей среды
Сертификаты и дипломы
ОТЗЫВЫ
Мы есть ВКОНТАКТЕ
Результаты за 1 месяц
Перед началом занятий:
- отсутствие способности имитировать звуки и движения (это ключевой элемент развития речи);
- проблемы с пониманием обращённой речи;
- не сформированный пинцетный захват пальцев; недостаточное развитие зрительного восприятия .
- ребёнок начал понимать речь;
- появилась способность к подражанию;
- улучшилось зрительное восприятие;
- успешно освоил пинцетный захват предметов пальцами;
От глобального чтения к печатанию: развитие речи и письма у детей с аутизмом
Дети с особенностями развития часто сталкиваются с трудностями в освоении базовых навыков чтения и письма. Традиционные методы обучения могут оказаться неэффективными, поскольку требуют строгих алгоритмов действий и высокого уровня концентрации внимания.
Однако современные подходы предлагают альтернативные пути формирования грамотности у детей с аутизмом.
Основные этапы перехода от глобального чтения к письму:
1. Развитие визуальных навыков: дети начинают воспринимать буквы и слова целиком, запоминают формы символов визуально.
2. Использование сенсорных методов: тактильные ощущения помогают лучше усвоить форму букв и цифр, что облегчает процесс письма.
3. Игровая форма занятий: обучение становится увлекательным благодаря играм и специальным приложениям, стимулирующим интерес ребёнка.
4. Поддержка мотивации: поощрение каждого маленького успеха формирует положительную динамику прогресса. Создание комфортной среды для освоения навыков чтения и письма помогает развить коммуникабельность и повысить уровень самостоятельности у ребёнка с аутизмом.
Однако современные подходы предлагают альтернативные пути формирования грамотности у детей с аутизмом.
Основные этапы перехода от глобального чтения к письму:
1. Развитие визуальных навыков: дети начинают воспринимать буквы и слова целиком, запоминают формы символов визуально.
2. Использование сенсорных методов: тактильные ощущения помогают лучше усвоить форму букв и цифр, что облегчает процесс письма.
3. Игровая форма занятий: обучение становится увлекательным благодаря играм и специальным приложениям, стимулирующим интерес ребёнка.
4. Поддержка мотивации: поощрение каждого маленького успеха формирует положительную динамику прогресса. Создание комфортной среды для освоения навыков чтения и письма помогает развить коммуникабельность и повысить уровень самостоятельности у ребёнка с аутизмом.
ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ
- Ответ: ABA (Applied Behavior Analysis) или Прикладной анализ поведения — это научный подход к изучению и изменению социально значимого поведения. Проще говоря, это терапия, которая помогает сформировать полезные навыки (речь, общение, игра, академические умения) и уменьшить проблемное поведение (агрессия, истерики, самостимуляции). Основа метода — работа с поведением через понимание его причин и последствий.
- Ответ: Нет, это не дрессировка. Современная АВА-терапия — это гибкий подход, ориентированный на мотивацию и интересы ребенка. Цель — не сделать ребенка "удобным", а дать ему инструменты для общения, обучения и взаимодействия с миром. Хороший терапевт всегда следует за инициативой ребенка и делает процесс интересным.
- Ответ: В первую очередь, для детей с расстройством аутистического спектра (РАС). Однако методы АВА эффективны и при других особенностях развития (СДВГ, задержка речевого и психического развития), а также для коррекции поведенческих трудностей у нейротипичных детей.
Ответ: Ключевая! Родители — главные союзники терапевта. Важно:
- Участвовать в постановке целей.
- Обучение методам АВА для применения в быту.
- Обобщение навыков — перенос того, что ребенок выучил на занятиях, в повседневную жизнь.
Ответ: Возможные причины:
- Низкая квалификация терапевтов. К сожалению, на рынке много неподготовленных кадров.
- Недостаточная интенсивность. 2-3 часа в неделю недостаточно для комплексных изменений.
- Неправильно поставленные цели. Программа не учитывала реальные потребности ребенка.
- Отсутствие переноса навыков в семью. Без работы дома прогресс будет медленным.
Ответ:
- Индивидуально (1-на-1 с терапевтом):
- Занятие включает короткие учебные блоки (от 2 до 5 минут), между которыми есть переменки. Используются игровые материалы, визуальная поддержка, система поощрений.
- Ответ: Интенсивность зависит от потребностей ребенка. Для достижения значимого прогресса при РАС часто рекомендуется 20-40 часов в неделю. Однако программа всегда составляется индивидуально. Кому-то достаточно 5-10 часов для решения конкретных задач. Но исходя из возможностей, мы можем подобрать меньшее количество часов и занятий.
- Ответ: АВА — это не курс "на полгода", а долгосрочный процесс. Первые значимые результаты видны обычно через 6-12 месяцев интенсивной работы. Общая продолжительность может составлять несколько лет, пока ребенок не освоит навыки, необходимые для успешной интеграции в школу и общество.
Записаться на консультацию
Нажимая на кнопку "записаться" я даю согласие на обработку персональных данных
Записаться на консультацию
Нажимая на кнопку "записаться" я даю согласие на обработку персональных данных